（原标题：田字格公益首创东谈主肖诗坚：乡村塾校应有我方的上风和温度）

12月7日，在中国拔擢三十东谈主论坛第十一届年会上，北京大学拔擢学院教训文东茅暗意，乡村拔擢具有复杂性，肤浅地保留乡村塾校或吞并为大界限投寄制学校并不可搞定通盘问题。中国的乡村地区各别很大，东中西部各省份的拔擢气象各不疏浚，因此需要阐发不同地区的情况进行个性化的探索，需要更多的实践和尝试来找到合适不同乡村拔擢需求的搞定决策。

阐发国度统计局、调处国儿童基金会、调处国东谈主口基金在2023年发布的《2020年中国儿童东谈主口气象事实与数据》，2020年天下流动儿童7109万东谈主，留守儿童6693万东谈主。在这么的配景下，会议上多位乡村塾校校长共享了他们如何通过特质化的教学花式，创造性地搞定了履行贫寒。

田字格公益首创东谈主、贵州田字格实验小学总校长肖诗坚在会上共享了在上海参不雅小学时所感受到的城乡拔擢的差距。他说，2024年11月，来自贵州田字格样式校的19位乡村诚实们参不雅了上海两所基础拔擢阶段头部学校，从硬件、生源、师资上，诚实们感受到了城乡拔擢的稠密各别。举例，上海其中一所学校的教师约50%领有考虑生学历，而这19位诚实即使已是优中选优，但大大齐毕业于县市级师范学院，学历最高的一位诚实毕业于一所世俗一册院校；另一所上海学校在四年事英语课堂上经受全英文教学，好多学生从三岁运行学习英文。

但肖诗坚也暗意：“尽管如斯，咱们也发现乡村塾校的拔擢有我方的特有上风，比如有田园、有当然，乡村塾校更有温度。”

2017年，肖诗坚带着公益组织前去贵州运行斥地第一所田字格学校。该所学校学生约1/3来自本村，约1/3来自本县县城，约1/3学生来自外省。2022年，第二所田字格学校在贵州贞丰县配置，学校学生80%为留守儿童，3年事以上儿童一谈住宿，学校课程以民族课、生存课为主。第三所田字格学校于2023年运行斥地。

肖诗坚先容，田字格学校的核情愫念是“乡土着本拔擢”，强调驻足乡土、意思意思当然、回顾东谈主本、走向异日。学校有五大课程：基础课、日修课、轴心课（特质课程）、共同生存课、自主学习课，培养学生的健康躯壳、健全东谈主格、寂寞想想和异日视线。学校着重轨制斥地，以激励东谈主性向善，反对竞争，提出相助。学校莫得班长，而是轮替担任礼节官，学生和会过选举产生。学校通过集体表决处理事务，历程两年技艺商酌出22条校园协议。现在，田字格学校秉握的乡村拔擢理念照旧引申到100多所样式校。

访佛的是，甘肃省静宁县大寨小学也联结了当地的当然环境，开展了特质教学，学校也被誉为“苹果园里的村小”。学校校长王荣华先容，学校课程斥地以苹果为中枢，联结当然生态拔擢。孩子们在苹果园里进行多样活动，如考虑花与果的联系、套袋、采摘和直播带货等，这些活动不仅让孩子们体验了农耕文化，还培养了他们的科学教训和生意富厚。

与此同期，王荣华暗意，通过具体的实践活动，课程缱绻还将学问融入孩子们大致纠合和感知的例子中。举例，在学习长度单元时，不是笼统地训练米、厘米、毫米，而是通过让孩子们量一量苹果的高度来建立理性与理性之间的关联，使学习愈加无邪和易于纠合。

文东茅暗意：“我降生于农村，近些年也在一些学校里作念乡村拔擢变嫌。不错看到，从政府力量到民间力量，正通过我方的致力于让不太被醉心的乡村塾校赢得更好的发展。因此，民间力量是发展乡村拔擢不可或缺的一部分，也能让咱们的拔擢更有但愿。”